Introductie

Wat houdt het mastertrack in?

Waarom deze opleiding?

Voor wie

Deze opleiding is voor de ambitieuze Kwaliteitscoördinator in het PO, VO of MBO:

• Die al werkzaam is in het onderwijs.
• Een fundamentele rol wil spelen in kwaliteitsverbetering van het onderwijs door leren van leerlingen ín de klas naar een hoger niveau te tillen door het professionaliseren van leraren.
• Werk wil maken van de uitdagingen op het gebied van passend onderwijs, zorg over medicalisering van het onderwijs, inclusief onderwijs en regionale samenwerking.
• Die op zoek is naar diepgaande, actuele theoretische en praktische kennis over de volle breedte van het onderwijs. Zie het kopje na de opleiding voor een uitgebreide toelichting van het profiel van een afgestudeerde van deze opleiding.
• Die in het bezit is van: een Pabo (hbo of universitair) of Lerarenopleiding (hbo of wo) of een diploma gelijkwaardig aan deze diploma’s. 
• Daarnaast is relevante werkervaring van minimaal twee jaar en het hebben van relevant werk — voor ten minste 0,4 fte — binnen het onderwijs een vereiste voor deelname aan de opleiding.
• Indien je geen werkplek hebt, neem contact met ons op voor de mogelijkheden.

De afgestuurde student vervult drie rollen: leercoördinator, trendanalist en zorgregisseur. Als de drie rollen in evenwicht zijn kan de kwaliteitscoördinator zijn vierde rol als onderwijsadviseur (Professional Developer (PD'er)) vervullen. Deze rol is kennis- en onderzoek gedreven, recht en waarde gedreven en veranderkundig gedreven; corresponderend met de kern van de identiteit van Academica: evidence-informed, moraal en ethisch overwogen en maatschappelijk verantwoord werken.

Programma

De Kwaliteitscoördinator vormt de schakel tussen visie en uitvoering: geen leidinggevende, maar een inhoudelijk adviseur met het expliciete recht om te adviseren en te agenderen. Deze adviseert de directeur, de leerteams met leraren en het Breed MT (met de leerteamvoorzitters) als onafhankelijke professional, en ondersteunt hen bij het maken van onderbouwde keuzes over curriculum, didactiek en onderwijskwaliteit. Vanuit diepgaande curriculumdeskundigheid en kennis van de cognitieve psychologie vertaalt zij evidence-informed inzichten naar een samenhangende onderwijspraktijk, waarin visie, curriculum en leerdoelen, instructie en toetsing doelgericht op elkaar zijn afgestemd en bijdragen aan duurzame schoolontwikkeling.

Kenmerkend is een regelmatige en repeterende aanwezigheid in de klaspraktijk als noodzakelijke voorwaarde om onderwijskwaliteit daadwerkelijk te begrijpen en te beïnvloeden. Door observatie en onderwijskundig coachen ontstaat een cyclische beweging: Inzichten uit de klas worden systematisch vertaald naar directeur, leerteams en Breed MT waar besluitvorming over plaatsvindt. Deze worden verfijnd en vertaald naar de leraar in de klas. Deze iteratieve wisselwerking maakt gerichte implementatie en duurzame borging mogelijk.

Daaruit volgt de noodzaak van sterk persoonlijk leiderschap, doordacht verandermanagement en consistente implementatiestrategieën. De Kwaliteitscoördinator ondersteunt op alle niveaus (Breed MT, leraar, leerling) bij het realiseren van samenhang, focus en continuïteit in schoolontwikkeling.

Professionele ontwikkeling is hierbij geen losstaand traject, maar een geïntegreerd proces, direct verbonden met de lespraktijk en gericht op duurzame verbetering van het handelen van leraren. Zo verbindt de Kwaliteitscoördinator klas, team en leiding en wordt de kwaliteit zichtbaar in elke les. Deze rol vervul je met behulp van deze drie cruciale competenties (vaardigheden) waar alle modules een bijdrage aan leveren.

1. Adviseur/coach voor duurzame schoolontwikkeling en professionele ontwikkeling
2. Curriculumontwikkelaar
3. Implementatie-expert

De master bevat een programma met een horizontale en verticale opbouw
De opleiding is zorgvuldig opgebouwd in acht modules (verticaal) en vier doorlopende leerlijnen (horizontaal). In het hiernavolgende staat de inhoud per module nader uitgelegd. Zowel in horizontale als in verticale richting is de opleiding zorgvuldig in stappen opgebouwd:

Verticale lijn

Binnen iedere module komen alle vier de leerlijnen aan bod, waarbij Meesterschap altijd de basis is: het grondig beheersen van de belangrijkste wetenschappelijke theorie, en de vertaling daarvan naar excellent onderwijs aan leerlingen. Dit doe je vanuit een onderzoekende houding en een sterk ethisch en juridisch bewustzijn. Persoonlijke leiderschapsvaardigheden zorgen ervoor dat je jouw kennis en kunde zowel in de klas als breder binnen de organisatie - en daarbuiten - kan uitdragen.

Horizontale lijn

Iedere volgende module bouwt logisch voort op de vorige. Zo volgt bijvoorbeeld module 3 logisch op module 2, omdat de basis van gedragsmanagement (M2) nodig is als kader voor het onderzoeken van pedagogische aanpak bij leerproblematiek (M3).  Bovendien zit in iedere horizontale leerlijn een opbouw die culmineert  in jaar 2. Bijvoorbeeld de leerlijn Onderzoek start met basale theorie achter praktijk- en ontwerponderzoek binnen het onderwijs. Vervolgens wordt in iedere module een iets complexer onderzoek uitgevoerd waarin dezelfde stappen van onderzoeksmatig werken steeds verder verdiept worden. Uiteindelijk volgt een groot praktijk onderzoek tijdens de thesis in jaar 2. 

Een programma met individuele praktijkfocus
Bij de start van de opleiding kies je een individuele praktijkfocus, bij voorkeur in nauw overleg met de school die past bij jouw rol als KC'ers. Deze praktijkfocus is een vraag of een situatie uit jouw praktijk, waarvoor de school op zoek is naar een antwoord of oplossing. Het is geen acuut probleem dat direct opgelost moet worden, maar een breder issue dat over langere tijd en meerdere leerlingen gaat. Deze focus geeft richting aan elke module: vanuit het centrale onderwerp van de module verdiep je je tijdens het eerste jaar in de verschillende aspecten van jouw focus. Je vertaalt bestaande situaties in onderzoeksvragen en leert op een wetenschappelijke manier naar het onderwerp te kijken en te werken. Je slaat hiermee steeds de brug tussen theorie en praktijk.

Modules jaar 1

Module 1: Ontwikkeling, Leren en Onderwijs

In deze module leggen we een belangrijke basis voor de rol van adviseur/coach en implementatie-expert. Door inzicht te krijgen in hoe leren en ontwikkeling werken, leren deelnemers onderwijsvraagstukken beter analyseren, leraargedrag gericht bespreekbaar te maken en collega’s te informeren over duurzame verbetering van de onderwijspraktijk op dat gebied. 

De opleiding start bij de basis:

• Verschillende opvattingen over leren en de ontwikkeling van kinderen worden behandeld.
• Hoe analyseer je docentengedrag?
• Hoe kun je daar met samen collega’s aan werken?

In de module wordt duidelijk welke kennis over leren en ontwikkelen nodig is om jezelf en anderen te helpen om uitmuntend les te geven. Daarnaast gaan we in op debatten in het onderwijsveld over verschillende leertheorieën om vervolgens tot gefundeerde beslissingen in de eigen onderwijspraktijk te komen.

Module 2: Didactiek en gedrag

Deze module draagt bij aan de ontwikkeling van de rol van adviseur/coach voor duurzame schoolontwikkeling, doordat studenten leren onderbouwen wat effectief lesgeven is en waarom bepaalde didactische keuzes wel of niet werken. Door inzicht te krijgen in de relatie tussen didactiek, leerlinggedrag en leertheorie, worden zij beter toegerust om collega’s en schoolteams gericht te begeleiden bij het versterken van de onderwijspraktijk. De module helpt deelnemers om niet alleen leskwaliteit te analyseren, maar hierover ook het professionele gesprek te voeren.

Didactiek en de organisatie van leerlinggedrag staan centraal in deze module. De didactische modellen en technieken van effectief lesgeven zijn het uitgangspunt.

• Waarom staat de leraar centraal bij leerlinggericht onderwijs?
• Waarom pakt feedback soms heel goed uit en soms helemaal niet?
  
  

Module 3: Onderwijs, zorg & opvoeding

Deze module draagt bij aan de ontwikkeling van de rol van adviseur/coach voor duurzame schoolontwikkeling en professionele ontwikkeling, doordat studenten leren om complexe vraagstukken rond gedrag, onderwijs, zorg en opvoeding integraal te analyseren en daarover het professionele gesprek te voeren met collega’s en andere betrokkenen. Zij ontwikkelen het vermogen om scholen te begeleiden bij het maken van heldere keuzes in verantwoordelijkheden, samenwerking en pedagogisch-didactisch handelen. Tegelijkertijd versterkt deze module de rol van implementatie-expert, omdat deelnemers leren hoe zij veranderingen zorgvuldig kunnen vormgeven, rekening houdend met verschillende perspectieven, structurele knelpunten en de praktische vertaling naar duurzaam handelen in de school.

Deze module biedt een diepgaande verkenning van de complexe relatie tussen onderwijs, zorg en opvoeding, met een focus op gedragsaspecten en de verantwoordelijkheden van de verschillende partijen. Wat wordt er in deze module behandeld:

• De verantwoordelijkheden van onderwijs, zorg en opvoeding in relatie tot gedragsaspecten.
• Knelpunten en mogelijkheden in de samenwerking tussen deze domeinen, met specifieke aandacht voor gedragsproblemen, gedragsvorming en gedragsmanagement.
• Recente ontwikkelingen in onderzoek en theorievorming met betrekking tot de relatie tussen onderwijs, zorg en opvoeding. 

Module 4: Samenwerken op curriculum en toetsing

Deze module draagt direct bij aan de ontwikkeling van de vaardigheid curriculumontwikkelaar, doordat deelnemers leren hoe zij vanuit verschillende curriculumvisies onderbouwde keuzes kunnen maken in de opbouw, samenhang en doorontwikkeling van het onderwijs. Zij ontwikkelen het vermogen om curriculumvraagstukken te analyseren, een eigen visie op curriculumontwikkeling te formuleren en scholen, leraren en schoolleiders hierover gericht te adviseren. Daarnaast versterkt de module het inzicht in de rol van toetsing, data en wettelijke kaders, zodat curriculumontwikkeling niet alleen inhoudelijk sterk, maar ook doelgericht, verantwoord en uitvoerbaar vorm krijgt.

In deze module worden verschillende visies op curriculum onderzocht, waarbij je aan de hand van theorieën en praktijken leert hoe je tot een eigen visie op curriculumontwikkeling kunt komen zodat je ook hier de leraar en directeur goed kunt adviseren. We staan stil bij:

• De belangrijkste visies op curriculum en hoe deze toegepast kunnen worden bij de ontwikkeling van een curriculum.
• De kunst van het toetsen en het werken met data om curriculumontwikkeling te sturen.
• Wettelijke kaders en richtlijnen voor curriculumontwikkeling, en hoe scholen en leerkrachten begeleid kunnen worden bij het verbeteren van hun curriculum.

Module 5: De rol van de professionele leergemeenschap in een duurzaam kwaliteitssysteem 

Deze module draagt bij aan de ontwikkeling van de vaardigheid curriculumontwikkelaar, doordat studenten leren hoe curriculum, professionalisering en kwaliteitszorg in samenhang ontwikkeld en versterkt kunnen worden binnen een lerende organisatie. Je krijgt inzicht in hoe een professionele leergemeenschap kan bijdragen aan het verbeteren, borgen en doorontwikkelen van de onderwijskwaliteit. Tegelijkertijd versterkt deze module de rol van implementatie-expert, omdat studenten leren hoe zij een duurzaam kwaliteitssysteem kunnen ontwerpen en begeleiden, met oog voor kennismanagement, veranderfasen, verschillende perspectieven en de menselijke factoren die bepalend zijn voor succesvolle en blijvende implementatie.

Deze module richt zich op het opzetten van een duurzaam kwaliteitssysteem en de rol van de professionele leergemeenschap in het proces van organisatie- en kennismanagement binnen een lerende organisatie:

• De overgang van organisatie-leren naar een lerende organisatie en de benodigde stappen en instrumenten.
• Het gebruik van organisatiekennis en kennismanagement om de lerende organisatie te ondersteunen en te verbeteren.
• Het inrichten van een kwaliteitssysteem met aandacht voor verschillende perspectieven, fasen, paradigma’s, scholen, dimensies en menselijke factoren.

Modules jaar 2

Module 6: Schoolontwikkeling in internationaal perspectief

Deze module draagt bij aan de ontwikkeling van de rol van adviseur/coach voor duurzame schoolontwikkeling en professionele ontwikkeling, doordat studenten leren om schoolontwikkeling te begrijpen als een organisatievraagstuk dat alleen succesvol kan zijn wanneer alle lagen van de school in samenhang functioneren. De module helpt je om de bredere schoolorganisatie te analyseren, professionals binnen die organisatie gericht te begeleiden en duurzame ontwikkelprocessen te ondersteunen vanuit het gedachtengoed van de professionele leergemeenschap. Daarbij is er expliciet aandacht voor de eigen rol en het eigen leiderschap, zodat je niet alleen schoolontwikkeling kan duiden, maar ook actief en weloverwogen kan begeleiden.

Zelfs als je als professional alle eerder opgedane kennis en vaardigheden goed toepast in je praktijk, is het onmogelijk brede impact te hebben op je school. Waarom? De organisatie van de gehele school moet gestroomlijnd zijn in alle gelederen. In deze module wordt daarom veel aandacht besteed aan:

• Het werken met professionals en het verstaan van de bredere school als organisatie. 
• Daarnaast passen we gedachtengoed van de professionele leergemeenschap toe in het werken aan een duurzame en weloverwogen aanpak. 
• We zoomen ook hier in op jouw rol en jouw leiderschap binnen die organisatie en je onderzoekt jouw school aan de hand van behandelde theoretische kenmerken.

Module 7: Best practices

Deze module draagt bij aan de ontwikkeling van de rol van implementatie-expert, doordat studenten leren hoe zij succesvolle werkwijzen uit andere organisaties systematisch kunnen analyseren, beoordelen en vertalen naar de eigen school of stichting context. Daarbij ontwikkel je het vermogen om niet simpelweg goede voorbeelden over te nemen, maar om onderliggende effectieve principes te herkennen en deze doordacht te implementeren binnen de eigen praktijk. Door te werken met een praktijkcasus uit de eigen school leren studenten bovendien hoe je vernieuwing en verbetering kunnen verbinden aan de specifieke context, doelen en ontwikkelbehoeften van de organisatie.

In deze module leer je hoe je best practices uit bedrijven en (semi-)publieke instellingen kunt analyseren en toepassen op jouw eigen schoolpraktijk. De module richt zich op het verkrijgen van nieuwe inzichten en het ontwikkelen van een frisse blik op de eigen schoolcontext.

• Analyse van best practices in bedrijven en (semi-)publieke instellingen.
• Verwerven van nieuwe inzichten en het ontwikkelen van een frisse blik op de schoolpraktijk.
• Werken met een praktijkcasus uit jouw eigen school (bijv. professionalisering van medewerkers, gecertificeerd kwaliteitsmanagementsysteem, etc.).
• Zoeken naar en analyseren van een best practice die aansluiten bij je gekozen focus van de casusen en ontdekken van effectieve principes en methode en deze bevindingen vertalen naar jouw eigen schoolpraktijk.

Module 8: Praktijkonderzoek 

Deze module draagt bij aan de ontwikkeling van de rol van implementatie-expert, doordat studenten leren om praktijkvraagstukken systematisch te onderzoeken met als doel gerichte verbetering van de onderwijspraktijk. Je ontwikkelt het vermogen om op basis van een scherp afgebakende onderzoeksvraag, relevante literatuur, praktijkinterventies en onderzoeksgegevens tot onderbouwde conclusies te komen. Daarmee leer je niet alleen te analyseren wat werkt, maar ook hoe onderzoeksuitkomsten benut kunnen worden om verbetering in de schoolpraktijk doelgericht en duurzaam te implementeren.

In deze laatste module van de opleiding voer je praktijkonderzoek uit dat gericht is op het verbeteren van de praktijk, met een duidelijk afgebakende onderzoeksvraag.

• Fasen van de masterthesis: 1) Onderzoeksvoorstel, 2) Afronding literatuurstudie, ontwerp praktijkinterventie, uitvoering onderzoek en rapportage.
• Gebruik van mixed methods: Kwalitatieve en kwantitatieve meetinstrumenten voor valide en betrouwbaar onderzoek.
• Doel van het onderzoek: Het verbeteren van de praktijk op basis van de onderzoeksresultaten en conclusies.

Je kunt ook een losse module volgen. Neem contact op via info@academica-group.com om de mogelijkheden te bespreken.

Na de opleiding

Wat doet een KC'er?

De rol van de Kwaliteitscoördinator (KC'er) is het verbinden van de dualiteit tussen kwaliteit in uitvoering en kwaliteitscultuur. Door leren te stimuleren in processen en klaspraktijk, samenwerking in de PLG te bevorderen en governance in balans te brengen (bottom-up en top-down), draagt de kwaliteitscoördinator bij aan duurzame onderwijsverbetering.

Wat voor KC'er ben je na het met succes afronden van deze Master

• De afgestudeerde verbetert het onderwijs door pedagogische en didactische expertise in te zetten en daarbij niet alleen evidence-informed, maar ook onderzoeks en waarden gedreven te werk gaan.
  
  
• De afgestudeerde bevraagt en onderzoekt praktijk en beleid niet alleen empirisch, maar ook normatief en ethisch. Bijvoorbeeld: niet alleen hoe werkbaar en werkzaam, efficiënt en effectief is onze modus operandi, maar ook hoe rechtvaardig is onze werkwijze? Hoe waardevol (maatschappelijk, persoonlijk, moreel wenselijk) zijn onze gerealiseerde of verwachte uitkomsten?
  
  
  
• De afgestudeerde onderscheidt zich van afgestudeerden van verwante opleidingen door de combinatie leiderschapsbekwaamheden, onderzoeksbekwaamheden en de kundigheid om normatieve en morele oordelen te vellen en ethische beslissingen te nemen en te verantwoorden.

  
  
• Dit profiel sluit aan bij NLQF 7-niveau. Kenmerkend voor dit niveau is dat de beroepsbeoefenaar in een onbekende en wisselende werkomgeving met een hoge mate van onzekerheid kan functioneren, gericht op zowel de kwaliteit van de eigen taken en verantwoordelijkheden, als op die van de school. Daarbij werken deze professionals samen met gelijken, collega’s, specialisten, niet-specialisten, leidinggevenden en relevante derden en dragen zij verantwoordelijkheid voor de resultaten van eigen activiteiten en die van anderen. Zij dragen verantwoordelijkheid voor het aansturen van onvoorspelbare processen en de ontwikkeling van collega’s.


Kortom, de opleiding vormt excellente, dus kritische en betrokken Kwaliteitscoördinatoren, die in staat zijn om op basis van ‘state of the art’ kennis, maar ook op basis van grondige doordenking van morele aspecten, zich in te zetten voor de onderwijspraktijk, de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en het schoolbeleid. 

Na de opleiding kun je je aansluiten bij het alumni netwerk KC'ers.

Daarnaast kun je na afronding van deze master via verschillende gebieden doorontwikkelen:



Schoolleidersopleiding
Merk je tijdens het programma dat je jouw leiderschap verder wil vormgeven? Volg de Master In. Leading and high performing Education.

Een kennisrijk curriculum implementeren
Merk je tijdens het programma dat jij en jouw team de volgende stap willen zetten en een volledig kennisrijk curriculum willen gaan gebruiken? Start met je team met een implementatie van het NKC.

High Performing School
Merk je dat je de opgedane kennis en vaardigheden breder op school wil implementeren, maar dat daarvoor bijvoorbeeld nog veel essentiële structuren ontbreken? Volg dan, eventueel samen met de bestuurders van je school, het tweejarig traject High Performing Schools.

Veelgestelde vragen

Hoe blijf je jezelf ontwikkelen als kwaliteitscoördinator?

Kwaliteitscoördinatoren versterken hun rol door leraren te kunnen adviseren in hun lesgeven, deel te nemen aan inhoudelijke netwerken waar ze van collega KC’ers leren, het adviseren over data-gebaseerde verbeteracties en het reflecteren op morele en ethische keuzes binnen de lespraktijk. Want meer zorg is niet beter onderwijs. Zo blijf je je ontwikkelen terwijl je je team ondersteunt.

Waar zit de meerwaarde van verdieping na een basistraining tot kwaliteitscoördinator (van IB naar KC)?

De beroepsstandaard van de LBBO impliceert de invulling van de rol van KC op het functieniveau C een opleiding op academisch niveau.

Wat betekent het om als KC’er in meerdere rollen te opereren?

Je combineert rollen zoals leercoördinator (stimuleren van leraren), trendanalist (datagebruik en monitoring) en zorgregisseur (beslissen en organiseren van ondersteuning), en groeit zo naar een onafhankelijk  gepositioneerde onderwijsadviseur. Die zowel leraren als directeuren als schoolorganisaties kan ondersteunen bij de realisering van hun ambities.

Waarom is datagedreven werken zo belangrijk voor KC’ers?

Omdat data je laat zien waar het écht speelt, zonder giswerk. Je kunt trends opvolgen, inzicht delen en verbeteracties onderbouwen op basis van cijfers in plaats van gevoel.

Hoe combineer ik werk als KC’er met een traject voor verdieping?

Onze leergangen en master (die modulair is opgebouwd) draait om de combi tussen theorie en praktijk dus ook om praktijkcases van je eigen school. Zo blijven studie en werk elkaar versterken, niet verdringen.

Wat zijn de actuele uitdagingen voor kwaliteitscoördinatoren?

Denk aan thema’s als inclusiviteit, kansenongelijkheid, digitalisering, (ont)medicalisering en veranderende normen in het onderwijs. KC’ers zijn als onafhankelijk adviseur de essentiële schakel om op al deze kwesties stevig in te spelen.

Waarom is ethiek zo’n cruciaal thema voor kwaliteitscoördinatoren?

Je staat op het snijvlak van zorg, kwaliteit en rechtvaardigheid. Keuzes in kwaliteitsbeleid raken de menselijke kern van onderwijs. Je bent pleitbezorger voor goed onderwijs in naam van de leerling. Daarom is het belangrijk dat je reflecteert op de waarden erachter en wat écht uiteindelijk goed is voor de leerling.

Hoe versterk ik mijn leiderschap als KC’er zonder van functie te switchen?

Door scherp te adviseren op basis van jouw expertise, de juiste data en visie. Die invloed is informele leiderschapsexpertise: het vermogen om koers te zetten zonder formele titel.

Welke rollen zie ik als mogelijke vervolgstap na mijn rol als KC’er?

We zien in de praktijk veel KC'er ook doorstromen naar schoolleiderschap.

Hoe is deze opleiding tot stand gekomen?

Het programma is tot stand gekomen na een uitgebreide consultatie met het werkveld, zodat de inhoud en taken in het leerprogramma nauw aansluiten bij de huidige beroepsvereisten van een uitstekende Kwaliteitscoördinator. Deze master leidt dan ook op tot een leidende en onderzoekende Kwaliteitscoördinator binnen de eigen (school)organisatie en daarbuiten. 

Wat is de tijdsbesteding?

• De volledige master bij Academica duurt twee jaar.
• De master bestaat uit acht modules en kan modulair worden gevolgd.
• 7 modules duren ieder 8 weken en heeft 3 fysieke lesdagen.
• De laatste module bestaat uit het praktijkonderzoek en duurt ongeveer een half jaar.
• De verdere studietijd werk je binnen  onze online leeromgeving aan leeractiviteiten die je thuis of praktisch op school uitvoert. Tijdens de weken zonder fysieke les, heb je regelmatige (online) feedbackmomenten met de docent.
• Het is master in deeltijd en is zo opgezet dat het goed te combineren is met werk en privé. De gemiddelde tijdsinvestering is 21 uur per week. 

Wat wordt er van mij verwacht?


We verwachten van onze deelnemers een constructieve houding en eigenaarschap. De lat ligt hoog. Ons onderwijs is een prettige manier van leren, maar vraagt veel van deelnemers: doorzettingsvermogen, onderzoek, inzicht en reflectie. Alle kwaliteiten die van een goede KC’er een excellente KC’er maken.



Is de opleiding geaccrediteerd?


Ja, deze master is geaccrediteerd door de NVAO (Nederlands Vlaamse Accreditatie Organisatie). Alleen door de overheid erkende instituten kunnen dergelijke accreditaties aanvragen. Hiermee voldoet Academica aan alle wet- en regelgeving rondom de Wet op Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (de WHW).

Wat kan ik verwachten van de blended opzet?


Je studeert zelfstandig op een tijd en moment dat het jou schikt, aan de hand van literatuur en opdrachten via onze online leeromgeving. Je werkt hierbij nauw samen met medestudenten. De eerste zes modules hebben drie fysieke studiebijeenkomsten op locatie. Daar verdiep je met de docent de opgedane kennis en vaardigheden van de zelfstudieperiode, en ga je via praktische opdrachten aan de slag met medestudenten. De bijeenkomsten kenmerken zich door presentaties, discussies, onderzoek en samenwerken.

Data en locaties

Bijeenkomsten
De fysieke lesdagen (3 dagen per 8 weken) zijn gepland op vrijdagen.

Je kunt ook een losse module volgen. Neem contact op via info@academica-group.com om de mogelijkheden te bespreken.

Locatie
De bijeenkomsten vinden plaatsen op onze locatie in Amsterdam, nabij het Rijksmuseum. Het adres van Academica is Weteringschans 28, 1017 SG. Wij zijn zowel met het openbaar vervoer als met de auto goed bereikbaar. 

InCompany
Data & locatie voor InCompany studiedagen worden over in overleg ingepland. Neem contact met ons op voor de mogelijkheden.

Bereikbaarheid Academica
Openbaar vervoer
Plan je reis naar Academica via 9292 of NS.

Vanaf Amsterdam Centraal en Amsterdam Zuid zijn we het snelst bereikbaar met metro 52. Na het uitstappen bij metrostation Vijzelgracht is het nog enkele minuten lopen naar Academica.

• Vanaf Amsterdam Centraal: metro 52 richting Zuid. Uitstappen bij metrostation Vijzelgracht, uitgang Weteringschans.
• Vanaf Amsterdam Zuid: metro 52 richting Noord. Uitstappen bij metrostation Vijzelgracht, uitgang Weteringschans.

Auto
Plan je reis naar Academica via Google Maps. In de omgeving zijn er bewaakte parkeergarages. Voordelig parkeren is mogelijk op P+R locaties, waarna de reis kan worden voortgezet met het openbaar vervoer. Wij adviseren de P&R RAI of P&R Noord. Metro 52 brengt je vanaf beide P&Rs naar de halte Vijzelgracht. Academica ligt op enkele minuten lopen van metrostation Vijzelgracht.

Kijk voor meer informatie over kosten en mogelijkheden op de website van de RAI.

Toelatingseisen

De Master Excellent Teaching is gericht op leraren met een lesbevoegdheid voor primair, voortgezet onderwijs, middelbare en hoger beroepsonderwijs die al in de praktijk werkzaam zijn en de ambitie hebben zich te ontwikkelen tot excellente leraar en Teacher Leader, en die daarmee meer impact willen maken op hun praktijk. Dat betekent dat je de masteropleiding kunt starten als je in het bezit bent van een of meer van de volgende diploma’s of certificaten:

• Pabo (hbo of universitair)
• Lerarenopleiding (hbo of wo)
• Een diploma gelijkwaardig aan bovenstaande diploma’s
• Werkzaam zijn als Kwaliteitscoördinator

Daarnaast is relevante werkervaring van minimaal twee jaar en het hebben van relevant werk — voor ten minste 0,4 fte — binnen het onderwijs een vereiste voor deelname aan de masteropleiding. Indien een student geen werkplek heeft, zal de opleiding in overleg gaan met de student en alles in het werk stellen om in een werkkring voor de student te regelen.

Studiekosten

De tweejarige Master Excellent Teaching - specialistatie Kwaliteitscoördinator vraagt om een investering van €14.500 (vrij van btw). €7.250 per collegejaar. Dit is exclusief het aanschaf van literatuur en locatiekosten.  Kosten van literatuur zijn voor eigen rekening.

Uitleg kosten Masteropleiding bij Academica

In Nederland wordt onderwijs in het hoger onderwijs verdeeld in bekostigde en niet-bekostigde instellingen, die beide geaccrediteerde bachelor- en masterprogramma's aanbieden. Er zijn geen verschillen in de kwaliteitseisen tussen deze programma’s, aangezien beide worden geaccrediteerd door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW).

Bekostigde instellingen bieden voornamelijk initiële opleidingen aan, zoals bachelor- en masterprogramma's voor schoolverlaters of mensen die hun eerste hoger onderwijs volgen. Studenten betalen collegegeld, dat slechts een klein deel van de werkelijke opleidingskosten dekt. In Nederland is het niet mogelijk om opleidingen te stapelen; na het behalen van een diploma moeten studenten cursusgeld betalen voor vervolg- of nieuwe opleidingen, in plaats van het wettelijk collegegeld.

Niet-bekostigde instellingen bieden voornamelijk her- en bijscholing aan. Zij zijn verplicht om een cursusprijs te vragen die alle kosten van de instelling dekt. Hoewel bekostigde instellingen ook bijscholing aanbieden, worden zij in deze gevallen als niet-bekostigd beschouwd, omdat zij een kostendekkende prijs moeten vragen voor de aangeboden cursussen.

Daarnaast zijn er ook training- en onderwijsadviesbureaus die niet-geaccrediteerde trainingen en cursussen aanbieden. Deze worden dus ook niet gecontroleerd door de onderwijsinspectie en ontvangen geen bekostiging van de overheid.

Alle onderwijsinstellingen in Nederland zijn privaatrechtelijke organisaties. Binnen zowel bekostigde als niet-bekostigde instellingen kunnen commerciële organisaties bestaan. Academica University is een B-Corp gecertificeerde organisatie met een focus op duurzaamheid in zowel haar opleidingen als haar organisatie, zonder gericht te zijn op winstmaximalisatie.

Inschrijven

Meld je eenvoudig en veilig aan in enkele minuten. Om je inschrijving succesvol te laten verlopen hebben we een aantal gegevens nodig. Na het klikken op onderstaande inschrijfknop kun je in 3 stappen je inschrijving voltooien.

Stap 1: Vul je contactgegevens in. Zo weten we wie je bent en hoe we je kunnen bereiken.
Stap 2: Vul de gegevens in die we nodig hebben voor het opstellen van een studieovereenkomst en het maken van jouw diploma of certificaat.
Stap 3: Controleer de gegevens en bevestig je inschrijving.

Na afronding van je inschrijving ontvang je binnen enkele minuten je studieovereenkomst op het door jou opgegeven e-mailadres. Bewaar deze goed.

We nemen op werkdagen zo snel mogelijk contact met je op om je te verwelkomen bij Academica en uit te leggen wat je kan verwachten. Zo weet je precies waar je aan toe bent.

InCompany

Het is mogelijk om deze Master - of modules ervan - incompany te organiseren. Download de brochure of vraag vrijblijvend advies voor meer informatie.