De school als Professionele Leergemeenschap

Steeds meer scholen willen werken vanuit een Professionele LeerGemeenschap (PLG). Dit éénjarig traject is speciaal ontwikkeld voor scholen die zich willen (door)ontwikkelen naar een goed functionerende professionele leergemeenschap met leerteams.

Download de brochure voor meer informatie over het programma, onderwerpen, docenten en praktische informatie.

Download brochure Vraag naar de mogelijkheden

Een PLG wordt gezien als een groep onderwijzers die regelmatig samenkomt, expertise uitwisselt en zich gezamenlijk op onderzoek-matige wijze inzet voor verbetering van de onderwijskwaliteit en leerresultaten van de leerlingen (DuFour et al., 2016). Het grote doel van een professionele leergemeenschap (PLG) is het bereiken van hoge niveaus van leren bij álle leerlingen op school. Daarvoor zijn drie grote elementen de basis:

Een focus op leren

Een cultuur waarin samengewerkt wordt en samen verantwoordelijkheid genomen wordt

Doelgerichtheid en resultaatgerichtheid.

De school als professionele leergemeenschap (plg) is een begeleid, stevig wetenschappelijk onderbouwd, professionaliserings-traject voor een afvaardiging van het schoolteam (de leidende coalitie). Het doel van het traject is om de school te ontwikkelen richting een goed functionerende PLG, waarin teams met hoge mate van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid structureel (≠ incidenteel) leren werken aan hun professionaliteit, vakmanschap en de verbetering van het onderwijs.

1 jaar, 10 bijeenkomsten

€18.500,-

Startdatum in overleg

Amsterdam of incompany

Innovaties in het onderwijs (en daarbuiten) komen vaak moeizaam tot stand. Leiders in scholen, leraren en andere betrokkenen hebben hierover hun eigen verschillende perspectieven. Alleen door samenwerking kunnen zij gezamenlijk tot duurzame veranderingen komen. Daarom participeren in een Professionele leergemeenschap-programma geen individuen, maar teams.Immers, Scholen die werken als een PLG, waarbij docenten gericht en gezamenlijk werken aan hun professionele ontwikkeling, hebben zowel een positieve uitwerking op het lesgeven van docenten ( Vescio, Roos & Adams, 2008) als op het leren van leerlingen (Lomans, Hofman & Bosker, 2011).

Dit traject wordt is er speciaal voor professionals en schoolteams die:

De focus op het 'onderwijzen' van leerlingen (input geven) willen verplaatsen,
naar de focus op het 'leren' van de leerlingen.

Het traject wordt gevolgd door een afvaardiging van het schoolteam (leidende coalitie). Deze leidende coalitie bestaat uit:

De schoolleider / teamleider
De Intern Begeleiders of Kwaliteitscoördinatoren
Minimaal één leraar

Afhankelijk van de grootte van de school kunnen dit meerdere deelnemers zijn (3 tot 5 personen).

Het PLG-traject staat met name in het teken van het krijgen van kennis, inzicht over en het analyseren van dat wat er (al) in de school gebeurt. Want iedere school is anders. Dit alles ten behoeve van het structureel kunnen faciliteren van steengoed onderwijs voor iedere leerling, op basis van dat wat al decennia door de wetenschap wordt onderzocht als bewezen effectief.

Gedurende het programma zal het zwaartepunt aanvankelijk liggen op de kennisontwikkeling op het gebied van cognitieve en gedragspsychologie, didactiek en onderwijskunde, waarna er steeds meer wordt toegewerkt naar de structuurinterventie en de organisatiekant van de PLG. Hierbinnen voltrekken de onderwijskundige en een organisatiekundige lijn zich parallel aan elkaar. Het traject heeft een stevige theoretische basis, maar er wordt steeds weer de vertaling gemaakt naar het handelend vermogen in de praktijk van de school.

Een gedegen visie op goed onderwijs

Om tot gemeenschappelijk professioneel leren en ontwikkelen tot komen, is het allereerst nodig te investeren in een gedegen visie op goed onderwijs. Een gedegen schoolvisie is het resultaat van diepgaande gedeelde kennis en daarvoor is het nodig dat we kennis op doen die we als leidende coalitie delen met onze collega’s op school. Een gedegen visie helpt om:

- De leerteams om keuzes te maken
- Duidelijkheid te geven over hoe we over leren denken
- Hoe we het leren willen organiseren
- Wat professionaliteit in onze organisatie is
- Hoe we veranderen en verankeren in onze lerende organisatie.

Onze focus komt in de leerteams- door de visie- sterk te liggen op het leren van de leerlingen.

Aan de slag met professionele leergemeenschap: structuur en werkwijze

Een goede inrichting van je school als de professionele leergemeenschap inclusief de samenstelling van de leerteams is de volgende stap. Aan welke voorwaarden moet een PLG minimaal voldoen om het leren van de professional en het leren van de leerling als focus te kunnen hanteren? Welke structuurverandering is nodig in onze school en welke werkwijzen van een leerteam zijn hierin essentieel?

We gaan op bezoek bij een High Performing School die werkt als professionele leergemeenschap en doen inspiratie op hoe zij hun leerteams hebben ingericht en draaiende hebben gekregen.

Leiderschap en Professionele cultuur

Toewerken naar een duurzame PLG én werken in een PLG vraagt leiderschap, zowel van de schoolleider als persoonlijk leiderschap van elke docent in de school. Samen werken we aan goed onderwijs en iedereen draagt daar met zijn leerteam een steentje aan bij. Om echt samen te kunnen werken moeten we niet alleen openheid creëren in onze professionele cultuur, maar ook leren om te vertrouwen op de onderbouwde adviezen van andere leerteams en elkaar op goede wijze – gelinkt aan het doel van de school om goed onderwijs te geven- feedback te geven en te ontvangen.

Bijeenkomst 1:

De staat van het onderwijs
Wat is goed onderwijs
Waarom leerteams?
Analyse van je huidige onderwijs status op school

Bijeenkomst 2:

Leiderschap van je eigen ontwikkeling en leiderschap in je school
Meting in je school uitzetten

Bijeenkomst 3:

Leiderschapsanalyse
Leiderschap in je schoolverandering

Bijeenkomst 4:

De wetenschap van hoe wij leren (cognitieve leerpsychologie)
Je schoolvisie

Bijeenkomst 5:

Didactiek
Differentiëren
Je schoolvisie op hoe je het leren organiseert

Bijeenkomst 6:

Lerende organisaties
De Professionele leergemeenschap
Werken in leerteams

Bijeenkomst 7:

Professionaliteit: de docent centraal
De IB'er in een PLG
Analyse competentiemeting docenten

Bijeenkomst 8:

Kwaliteitsaanpak in een PLG
Schoolbezoek bij een PLG

Bijeenkomst 9:

Leiderschapsontwikkeling
Feedback geven in een lerende organisatie

Bijeenkomst 10:

Veranderingen organiseren
Omgaan met weerstand bij de verandering naar een PLG
Professionele schoolcultuur in een PLG

Referenties:

Bergsen, S., Meester, E., & Freriks, M. (2021). De vijf dimensies van een professionele leergemeenschap. BSM, 1, 20-23.
Meester, E., Pollen, P., De Wit, M., Freriks, M., Bergsen, S., & Koks, A. (2018). De school als lerende organisatie. JSW, 10, 32-35.

De school als Professionele Leergemeenschap

Wat is een PLG

De school als PLG in het kort

Waarom een PLG

Artikelen

Voor wie

Vrijblijvend advies voor jouw school?

Programma

Amsterdam

Een gedegen visie op goed onderwijs

Aan de slag met professionele leergemeenschap: structuur en werkwijze

Leiderschap en Professionele cultuur

Implementeren van de leerteams

Contact

Vakgebieden

Snel naar

Over Academica

Volg Academica