Toekomst­gericht onderwijs

Deze leergang is gericht op het vergroten van het onderwijskundig leiderschap van schoolleiders en het verhogen van de onderwijskwaliteit op de school. Dit vraagt om een heldere en gedeelde visie op goed onderwijs. Het curriculum van de school en de manier waarop de doelen kunnen worden behaald moeten duidelijk zijn, en de onderwijsorganisatie zal kritisch moeten kunnen reflecteren op de eigen professionaliteit en kwaliteit.

Daarbij is het belangrijk om de indicatoren van goed onderwijs te kunnen identificeren. Hoe ziet een goede les eruit? Welke didactische vaardigheden zijn belangrijk? Hoe leren leerlingen eigenlijk? Waaruit bestaat een sterk en goed opgebouwd curriculum? Onderwijsonderzoek kan ons hier gelukkig veel over vertellen.

Inhoud

In het programma gaan we in op actueel wetenschappelijk onderzoek naar leerpsychologie en didactiek. We maken onderscheid tussen populaire en populistische ideologieën en meer beproefde wetenschappelijke inzichten vanuit de (evolutionaire) leerpsychologie (Geary, 2008; Ericsson, 2016), didactiek (Didau, 2019; Willingham, 2016; Ashman, 2018) en internationaal vergelijkend onderzoek (OECD, 2016).

Daarnaast gaan we in op de rol van technologie in onderwijsinnovaties. Welke mogelijke meerwaarde heeft technologie als het gaat om didactische strategieën en hoe bereiden we onze leerlingen voor op een productieve, veilige en verantwoorde deelname aan een sterk gedigitaliseerde maatschappij?

Deelnemers maken een analyse van hun eigen onderwijskwaliteit en curriculum waarbij ze de aangereikte literatuur gebruiken.